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“五步教学法”在古诗教学中的探索——以《望天门山》教学为例

来源:济南新闻网    时间:2019-04-01




张燕惠 自加入“陕西省刘兴艳小学语文名师工作室”以来,在工作室主持人刘兴艳老师的带领下,我系统规范地进行了“知诗人,解诗题,读诗句,明诗意,悟诗情——小学古诗词五步教学法”

张燕惠

自加入“陕西省刘兴艳小学语文名师工作室”以来,在工作室主持人刘兴艳老师的带领下,我系统规范地进行了“知诗人,解诗题,读诗句,明诗意,悟诗情——小学古诗词五步教学法”的学习与探究,着力于用此教学法尝试教学三年级古诗,体会如下:

一、知诗人

对于刚入三年级的学生来说,“知诗人”环节只需了解到诗人的字、号、朝代、代表作即可,同时在此环节教师可以有意识地培养学生收集信息、提取信息的能力。而为了兼顾保护三年级学生学习古诗的兴趣,针云南癫痫病医院挂号对他们有意注意时间较短的特点,还应选取巧妙的教学手段。如教学《望天门山》时,让学生背诵自己积累的古诗,再到背诵李白的古诗,再引到“关于李白,你们都知道些什么”,这样不仅创设了孩子们学习古诗的氛围,也自然地引起孩子们了解诗人李白的兴趣,自然而然地调动起孩子们已有的知识储备,在他们兴味盎然意犹未尽之时,教师再补充有关诗人相关资料,引导孩子们归纳提取,便达到了此环节所力求的教学效果。

二、解诗题

诗题多半为古诗的文眼,有统领内容的,有点明中心的,有凝聚诗人情感的……因此,如果能抓住题目切入,展开古诗的学习,便可事半功倍。在引导三年级孩子理解诗题时,可以抓住题目中的关键字眼,四两拨千斤,顺理成章地理解整个题目。如“望天门山”,便应紧扣“望”来展开理解:调动孩子们二年级所学的“望庐山瀑布”,回忆“望”字的含义——远远地看,触类旁通,引导理解“望天门山”就是远远地看天得了癫痫病该怎么办门山,在此基础上,教师可以亲身示范“假如黑板前面是天门山,我应该站在什么位置才是望呢?”这样加深孩子的情感体验,有感情朗读便也水到渠成,同时也为进一步的深入学习古诗打下基础。

三、读诗句

三年级孩子已经知道读诗不能把词读破,要做到音断气不断。在本环节里,引导孩子们自由、大声把字音读准的基础上,可以通过指名读,教师用导向激励性的评价(如“你没有把词读破,能够读出自己的节奏了”“你真棒,还能读出不一样的节奏”等)引导孩子把握好节奏。对于学习能力较弱的孩子,教师还可以通过范读,个别词语疏通的方式来指导孩子读出节奏。

四、明诗意

理解诗意,美读古诗为三年级学习古诗最为重要的内容。在本环节里,可以先引导孩子自己交流理解诗意的方法,再由教师举例补充,如看插图、看注释连字成句,想象画面,猜一猜等,然后让孩子自主读诗最好的小儿癫痫医院理解诗意,和同桌进行交流。

五、悟诗情

在自主理解古诗字面意思的基础上,可根据诗的题材与内容采用“诗画结合法”或“诵读体验法”引导孩子们疏通重难点字词的理解,更完整深入地研读古诗,想象画面,促进美读。

如在教学《望天门山》时,如果采用“诵读体验法”,便以问题“你理解了哪句诗?是用什么方法理解的?”展开教学。在孩子们汇报交流的过程中,教师采取引导填空的方式让孩子们阐述诗意,加强重难点字词的理解和巩固,想象完整的画面,获得情感体验,初步体会诗人情感。如果采用“诗画结合法”,便引导学生交流“如果把这首诗画成一幅画,这幅画上有些什么景物,这些景物应该怎样画?”同时,教师或画画好的同学在黑板上画出简笔画。在此过程中疏通重难点字词的理解,学生在脑海里形成画面,初步进入诗中情境,体会诗人情感。

综上所述,“五步教学法”在三年级北京权威羊癫疯医院的古诗教学中体现为:知诗人,解诗题,读诗句,明诗意,在明诗意的同时初步体会诗人情感。而每一步的教学又可根据古诗内容和学情特点适时调整,灵活设计,在保护孩子学习兴趣的同时达到课堂的最优化。(作者单位:陕西省勉县九冶小学)

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